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中等職業教育理念和模式的幾點變化

作者:365bet 發佈時間:2011-11-05 07:37:15 瀏覽數:2632

    隨着國家對中等職業教育支持力度的不斷加大aaa,職業教育在培養學生技能和促進學生就業方面發揮着越來越突出的作用aaaaa,越來越多的適齡青少年選擇職業教育來實現自己的夢想aaa。因此aaa,職業教育者的教育理念和模式也在不斷地更新與發展aaaa,以期適應社會經濟的發展aaaaa,滿足時代的需要aaaaa。下面是職教者在教育理念和模式上應注意的幾點變化:   
    1、由爲短期目標服務轉向側重爲長期目標服務aaaa。我國過去的中等職業教育是面向就業的教育aaa,是一種終結性教育aaa,在一定意義上講是一種短期目標aaaa。隨着經濟的發展aaa,知識和技術的快速更新aaaaa,人們就業後轉崗aaaaa,遷移的機會增多aaaaa,終身學習制度已成爲國際化的發展趨勢aaaa,職業教育已成爲終身學習制度的有機組成部分aaaaa。中等職業教育必須由僅僅爲面向就業服務轉變爲既是學生走向職業崗位的橋樑aaa,又是學生進一步深造的臺階aaaa。
    2、由重視共性轉變爲側重個性aaa。我國的中等職業教育教學aaaaa,一貫注重共性aaa,在教學計劃、教材、學制、培養目標上基本上都是相同的aaaaa,不太注重學生興趣、能力等個體之間的差異aaaaa,這種教學模式愈來愈不適應經濟建設、社會進步和個人發展的需要和更加靈活與更加開放的教學組織和管理制度aaa。中等職業教育教學模式必須從重視共性轉變爲重視個性的發展和提高aaa。
    3、由適應單一人羣轉變爲適應多種人羣aaaa。原來我國中等職業教育招生的對象主要是初中應屆畢業生aaaaa,學生年齡段相當集中和整齊aaaaa,即教學對象是單一人羣aaaa,無論是從發達國家的職業教育經歷來看aaaa,還是從目前我國正在發生的變化趨勢來分析aaaaa,職業教育必須面向多種人羣aaaaa,逐步向高效aaaa,多層次方面發展aaaa,這種發展方向越來越適宜知識經濟時代的再教育的要求aaaa。
    4、由剛性教學系統向柔性教學系統轉變aaa。我國中等職業教育的教學系統過去注重集中與統一aaa,剛性特別突出aaa,近年來aaa,正在逐步改變aaaaa,減少剛性aaaaa,增大柔性aaaaa,教育部即收到新頒發的專業教學計劃等教學文件增加了較大的彈性aaaa。同時aaaaa,也提出了試行學分制aaaaa,推行彈性學習制度的目標aaaa,注重教學系統的柔性aaa,有利於學校和學生根據經濟的發展和就業市場的需要aaaaa,作出快速反應aaaaa,不斷調整、充實課程體系和教學內容aaaa,以滿足經濟建設和就業市場的需要aaaa。
    5、由以教師爲中心轉向以學生爲中心aaa。教師要以人爲本aaaa,尊重學生的人格aaaaa,要與學生平等相處aaaaa,要成爲學生身心發展的指路者和引路人aaa。學生應當真正成爲教學的主體aaaaa,成爲知識和技能的探究者aaaa,成爲知識和技能的主人aaaa。
    6、由重視教材的編寫轉向重視課程的開發aaaaa。從現代課程論的觀點來看aaaa,課程應是指在教育者的指導下出現的“學習者學習活動的總體”aaa。職業教育的課程開發是一項系統性、綜合性很強的工作aaa,要使理論與實踐相結合、知行統一、手腦並用aaaaa。課程不能僅着眼於教aaaaa,要求不同的人適應一種課程aaaaa,更要着眼於課程能適應不同的人與不同的條件與要求aaaaa。這還需要職業教育界與其它學校系統、經濟部門之間aaaa,建立更有效的合作aaaa。因此aaaa,我們每位職業教育教學工作者都應增強職教課程建設意識aaaa,積極地投入到職教課程改革開發的實踐中去aaaa。
    7、由重視傳授知識和技能轉向發展運用知識和技能aaaaa,要特別注意提高廣大教師的課程開發能力aaa。這裏雖然只有幾個字的差別aaaaa,即由“傳授”變爲“發展運用”aaa,但是它的內涵卻十分豐富aaaa,要求提高了許多aaaaa,其關鍵是要指導和幫助學生“學會學習”、“學會應用”aaa,這是終身教育的重要基礎aaaa,這無論對年輕人還是成年人來說aaaa,都是極爲寶貴的“技能”aaaa。
    8、由重視專門技能轉向重視核心能力aaaa。核心能力也就是關鍵能力aaaaa,包括邏輯思維能力aaaa,表達與理解能力aaaa,團隊精神、愛崗敬業和責任心等aaaaa,這些能力在現代工作世界變得越來越重要aaa。這些能力的一個重要特點就是具有可遷移性aaaaa。現代職業教育要重視學生核心能力的培養aaaaa。
    9、由重視主觀標準轉向重視客觀標準aaaaa。我國職業教育長期以來受普通教育的影響aaaa,對學生的考覈和對教學的評價往往是以學生對知識的掌握程度這一教育的內在標準來衡量的aaaa,對職業教育的實際需要重視不夠aaaaa,反映不夠aaaaa,考覈和評價標準缺乏客觀性aaa。職業教育的專業課程應該重視職業資格這樣的反映實際需要的客觀標準aaaa,使學生把學業證書的取得和真正意義上的職業資格證書的取得有機結合起來aaaa。
    10、由考覈知道什麼轉向考覈能做什麼aaa,不僅要考覈學生的“應知”aaa,也要考覈學生的“應會”aaaa。只有這樣aaa,才能促進學生實踐能力的提高aaaaa。